Buenos Aires, 7 de setiembre de 2021. El caso de Gustavo Albónico causó mucho revuelo en el mundo docente, aunque haya sido silenciado por la prensa hegemónica. El hombre destacó por ser un confeso apologista de la dictadura, del gatillo fácil y la misoginia, lo que se puso en evidencia al publicar sus convicciones en las redes sociales. 

Como señala en un comunicado la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) “Es importante recordar que en sus redes sociales, además de pedir airadamente el cierre del INADI (Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo) y del Ministerio de Mujeres, Géneros y Diversidad, Albónico llegó a publicar una foto de la Escuela de Mecánica de la Armada con el texto “Abran las escuelas”, en una clara reivindicación del terrorismo de estado y los crímenes cometidos en ese emblemático lugar por la dictadura cívico militar. Todas estas expresiones constituyen conductas opuestas al punto C del artículo 6 del capítulo lll del Estatuto docente de la CABA.”

Más allá del derecho de cada quien a pensar como se le ocurra, un docente es un funcionario público que expresa una política de estado, más si está a cargo de conducir una institución educativa. Y resulta que la Ley Nacional de Educación que nos rige desde 2006, claramente indica que “formarán parte de los contenidos curriculares  comunes a todas las jurisdicciones “, entre otros, “El ejercicio y construcción de la memoria colectiva sobre los procesos históricos y políticos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de Estado, con el objeto de generar en los/as alumnos/as reflexiones y sentimientos democráticos y de defensa del Estado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos, en concordancia con lo dispuesto por la Ley N° 

25.633”. Por sus dichos, Albónico no parece idóneo para esta tarea y así lo opinan las familias de los niños que concurren a la Escuela 2 del Distrito Escolar 8 de Parque Chacabuco, en la que fue nombrado, lo mismo que los gremios docentes.

Albónico es una circunstancia. Lo importante es el silencio de la ministra Acuña ante estos hechos. Esa inacción convierte a la designación de esa persona en un acto político contrario a la escuela de la recuperación democrática. Y muestra una línea de continuidad con la actitud anti sindical de la actual gestión y su priorización de la educación de gestión privada.

Como muestra, otro botón. En enero de este año el diario Página 12 publicaba: “El gobierno de Horacio Rodríguez Larreta le quitó 371 millones de pesos al Plan Sarmiento- destinado a proveer a los estudiantes de dispositivos tecnológicos- y transfirió ese dinero a la Dirección de Educación de Gestión Privada. El recorte se da dentro de uno más generalizado en el que el Presupuesto de Educación toca su piso en la participación sobre el total de los gastos de la administración porteña en la era PRO. Además, hubo un recorte en el área de infraestructura escolar que supera el 70 por ciento. Curiosamente, acondicionar las escuelas y entregar computadoras se habían vuelto dos prioridades en pandemia”. 

También es curioso que, para quienes convirtieron la presencialidad escolar forzada en una bandera política, con el argumento de defender la educación de los chicos y pese a los riesgos sanitarios que se corren, la falta de maestros no parece un problema. Pero sucede desde hace varios años, todos ellos en esta misma gestión macrista, que no se alcanza a cubrir la totalidad de los cargos requeridos. Para la diputada del FdT, María Bielli, esta situación configura una “emergencia educativa”.  En sus palabras, “En las escuelas porteñas de gestión estatal no hay docentes suficientes para cubrir la totalidad de cargos disponibles en el nivel primario ni horas cátedra en el nivel secundario”, afirmó. Y aseguró que “también faltan suplentes en el conjunto de las áreas y niveles. Año tras año, la Ciudad abre listados de emergencia porque no se llegan a cubrir todos los cargos. Todos los años hay estudiantes que se quedan sin horas de clases”.

No se quedó en la denuncia. También propuso una solución, en línea con reforzar la educación pública. Su iniciativa plantea “crear un sistema de becas que promueva el acceso a la carrera docente y acompañe la permanencia y el egreso de la misma; incorporar las carreras de formación docente al Programa Alumnos/Madres/Padres para congeniar estudios y tareas de cuidado; y promover proyectos institucionales en cada Instituto Superior de Formación Docente, para que los profesorados puedan fortalecer el acompañamiento de las trayectorias de les estudiantes”. El proyecto también propone “articular con los últimos años del secundario para dar a conocer la oferta educativa de las carreras de formación docente de la Ciudad” y “fortalecer el Programa de Maestros y Maestras Itinerantes para garantizar la cobertura inmediata de cargos vacantes en todos los distritos escolares”.

Todo lo contrario a denostar a quienes eligen ser maestros como opción de formación profesional, como lo hizo Acuña a fines del año pasado al considerar que las personas que eligen la carrera docente “son de los sectores cada vez más bajos a nivel "socioeconómico” y que la eligen “como tercera o cuarta opción luego de haber fracasado en otras carreras”. 

Como se ve, hay dos modelos en pugna respecto de la educación que queremos para nuestra ciudad.

Santiago Pujol

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